Музыка против глухоты и. с. белик

У нас вы можете скачать книгу музыка против глухоты и. с. белик в fb2, txt, PDF, EPUB, doc, rtf, jar, djvu, lrf!

Работа на занятиях осуществляется с помощью индивидуальных слуховых аппаратов на полисенсорной основе, т. Все эти виды деятельности предполагают развитие у учащихся постоянного целенаправленного вслушивания в музыкальное сопровождение, определять характер музыки и средств музыкальной выразительности динамику, темп, метр , при разучивании песни еще и ритмический и звуковысотный рисунок мелодии.

Кинестетические ощущения от речевых органов в процессе мелодекламации, также содействуют восприятию ритмического рисунка. В Нижегородской школе- интернате для глухих детей я работаю с 1. Поэтому в свое работе я стараюсь находить более эффективные пути музыкально- художественной деятельности для осуществления профилактики и коррекции имеющихся отклонений в развитии и создания условий для социокультурной адаптации глухих детей.

Особенностью ее методики является обязательное совмещение обучения ребенка игре на музыкальном инструменте и пению. Вся организация деятельности детей при этом направлена на развитие у них мелодической памяти и внутреннего музыкального слуха. Конечно, в условиях групповых занятий в интернате это не возможно, однако некоторые элементы вполне применимы. Музыка в сфере эстетического воспитания занимает особое место. Опыт индивидуальных занятий музыкой В книге описан опыт проведения музыкальных занятий с глухими детьми.

Они способны воспринимать музыку прежде всего на основе вибрационной чувствительности и. Кроме того это может стать причиной тревожности, склонностью к беспокойству, к не адекватной переоценке трудностей и проблем, что выражается в тревоге, нерешительности, робости и стеснительности. Поэтому на музыкально- ритмических занятиях я попробовала использовать элементы психогимнастики и арт- терапии, что помогает снять мышечное и психологическое напряжение, выявить творческий потенциал, дать возможность для реализации творческих способностей и выходить на уровень терапии творческим самовыражением.

Владение выразительными движениями предполагает также понимание всех оттенков и нюансов выражения лица, жестов и движения всего тела другого человека. Эффективность воздействия упражнений психогимнастики и арт- терапии значительно повышаются, если они сопровождаются музыкой.

Бехтерев считал, что с помощью музыкального ритма можно установить равновесие в деятельности нервной системы ребенка, умерить слишком возбужденные темпераменты и растормозить заторможенных детей, урегулировать неправильные и лишние движения. В последние два года после установки в кабинете компьютера стараюсь оптимально использовать ИКТ на уроках ритмики, которые помогают решить дефицит наглядных и аудио пособий.

Достижение данной цели связано с рядом задач: Здесь различают следующие категории детей с нарушениями в развитии: В зависимости от степени нарушения функций с учетом их влияния на возможности социальной адаптации ребенка у ребенка с ограниченными возможностями определяется степень нарушения здоровья. Дети с ограниченными возможностями составляют особую социальную группу населения, неоднородную по своему составу и дифференцированную по возрасту, полу и социальному статусу, занимающую значительное место в социально-демографической структуре общества.

Особенностью этой социальной группы является неспособность самостоятельно реализовать свои конституционные права на охрану здоровья, реабилитацию, труд и независимую жизнь. Несмотря на гарантированные Конституцией равные права всем детям России, возможности реализации этих прав у детей-инвалидов различны и зависят от социального статуса родителей.

Основными социальными проблемами детей с ограниченными возможностями являются барьеры в осуществлении прав на охрану здоровья и социальную адаптацию, образование, трудоустройство. Переход на платные медицинские услуги, платное образование, неприспособленность архитектурно-строительной среды к особым нуждам детей-инвалидов в зданиях общественной инфраструктуры больницах, школах, средних и высших образовательных учреждениях , финансирование государством социальной сферы по остаточному принципу усложняют процессы социализации и включение их в общество.

Особо значимой социальной проблемой детей с ограниченными возможностями является отсутствие специальных законов и нормативных актов, устанавливающих ответственность органов государственной власти и управления, должностных лиц учреждений и организаций за реализацию прав детей-инвалидов на охрану здоровья и социальную реабилитацию и независимое существование. Решение социальных проблем детей с ограниченными возможностями, связанных с включением их в общество может быть только комплексным, с участием органов управления социальной защиты населения, экономики, здравоохранения, культуры, образования, транспорта, строительства и архитектуры, а также в разработке единой, целостной системы социальной реабилитации.

При комплексном взаимодействии различных государственных и общественных структур можно достичь такого уровня адаптации детей с ограниченными возможностями, что они смогут в будущем трудиться и вносить свой посильный вклад в развитие экономики страны. Таким образом, процесс социализации детей с ограниченными возможностями здоровья происходит под влиянием ряда факторов, движущих сил и механизмов, определяющих направленность, динамику и характер ознакомления с социальной действительностью.

Их учет позволяет эффективно осуществлять управление процессом воспитания, а также прогнозировать траектории социального развития ребенка. Социализация предполагает и интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья в общество, как равный среди равных. Для достижения этих целей очень важно использовать те возможности, которыми дети могут овладеть и даже может удивить окружающих своими талантами.

Так Арт —терапия может стать таким средством. Интеграция — это сложнейший процесс. Термин интеграция имеет многозначительные трактовки. Мне ближе определение М.

Никитиной в котором говорится что под процессом интеграции лиц с особенностями развития в коррекционной педагогике необходимо понимать процесс включения этих лиц во все сферы жизни общества как равноправных его членов, освоение ими достижений науки, культуры, экономики, образования. Говоря об интеграции должны помнить: Необходимо правильно сочетать реабилитацию и социализацию. И должно быть закреплено за родителями и детьми право на выбор учебного заведения специального или интегративного или специального с элементами интеграции-инклюзии.

В школе I - II вида Е. Ласточкиной я работаю с года. Как хорошо дети выступают на сцене. Меня заинтересовал вопрос, можно ли обучать детей с нарушением слуха игре на инструменте, как они интонируют, смогут ли они петь? Чем я и решила заняться. Первые знания, которые я получила о музыкальных возможностях детей с нарушением слуха, стала книга И. Был открыт музыкальный класс для детей с нарушением слуха при Малой Академии искусств г.

МАкИ представлена двумя отделениями - художественным и музыкальным. Которые с успехом развивали творческие способности детей, их уверенность в своих возможностях. И расширяли горизонты представлений об окружающем мире. Для музыкального класса была создана программа с первого по третий класс по изучаемым предметам. Актуальность заключается в том, что музыкальные занятия имеют большое значение в обучении, развитии и воспитании детей с нарушением слуха и является хорошим интегрирующим фактором в социально-культурную среду.

Музыка как вид искусства весьма глубоко по своему содержанию и часто соприкасаются с другими видами: В соответствии с проблемой, целью и выдвинутой гипотезой были поставлены задачи: Современная образовательно—коррекционная работа обеспечивает реализацию права детей на образование, разностороннее их развитие, что имеет большое значение для социальной адаптации и интеграции их в общество.

Важно отметить, что ребёнок имеющий нарушение слуха, может достигнуть того же уровня развития, что и нормально слышащий ребёнок, но происходит это с помощью специальных способов и средств. В данной программе представлен учебный материал по возможности доступным языком простым, но достаточно профессиональным.

© учение без мучения. безударные гласные. коррекция дисграфии. 3 класс. рабочие материалы г. м. зегеба 2018. Powered by WordPress